Frío en las aulas: Escuelas de Puerto Deseado sin calefacción a días del invierno en Santa Cruz

El invierno se cierne sobre Santa Cruz, y con él, una problemática recurrente que amenaza el derecho a la educación de sus estudiantes: la falta de calefacción en las escuelas. La noticia de la suspensión de clases en la Escuela Industrial N°3 ‘Oscar Smith’ de Puerto Deseado, debido al intenso frío, no es un caso aislado. Es el síntoma de una crisis estructural que afecta a la mayoría de las instituciones educativas de la provincia, exponiendo a alumnos y docentes a condiciones inviables para el aprendizaje. Mientras las autoridades provinciales y municipales se atribuyen responsabilidades y se escudan en convenios y promesas, la realidad en las aulas es palpable: frío, malestar y la interrupción del proceso educativo. Este artículo profundiza en la situación, analizando las causas, las consecuencias y las posibles soluciones a este problema que año tras año se repite, poniendo en riesgo el futuro de las nuevas generaciones.

La Crónica de un Invierno Anunciado: El Problema de la Calefacción en las Escuelas de Santa Cruz

La falta de gas en las escuelas de Puerto Deseado y, por extensión, en gran parte de la provincia de Santa Cruz, no es una novedad. Es un problema que se arrastra desde hace años, agravado por la falta de inversión en infraestructura y el mantenimiento deficiente de los sistemas de calefacción existentes. La Escuela Industrial N°3 ‘Oscar Smith’ se convirtió en el foco de la atención mediática tras la suspensión de clases, pero la situación es generalizada. Docentes y alumnos de otras instituciones educativas han denunciado temperaturas bajo cero en las aulas, obligando a los estudiantes a asistir a clases con abrigos, guantes y gorros, lo que dificulta la concentración y el rendimiento académico. La protesta de los estudiantes de la Escuela Industrial, con una sentada frente al establecimiento, evidencia la desesperación y la frustración ante la inacción de las autoridades.

El problema se complica aún más por la burocracia y la falta de coordinación entre los diferentes niveles de gobierno. El intendente de Puerto Deseado señala que la calefacción existente es insuficiente para el tamaño del edificio y que la compra de nuevos equipos corresponde al Consejo Provincial de Educación (CPE). Por su parte, la presidenta del CPE anuncia que los alumnos de las escuelas técnicas realizarán sus prácticas en los yacimientos, una medida que, si bien puede ser beneficiosa en términos de formación profesional, no resuelve el problema inmediato de la falta de calefacción en las aulas. Esta disputa de competencias y la transferencia de responsabilidades solo sirven para dilatar la solución y prolongar el sufrimiento de los estudiantes.

El Juego de las Responsabilidades: ¿Quién es el Responsable?

La nota periodística de Vía Patagónica expone claramente la falta de claridad en la atribución de responsabilidades. El gobernador Claudio Vidal y su equipo de funcionarios se limitan a afirmar que están “haciendo algo”, sin ofrecer detalles concretos sobre las medidas que se están tomando para solucionar el problema. Esta actitud evasiva genera desconfianza y alimenta la sensación de que las autoridades no están tomando en serio la situación. La falta de transparencia en la gestión de los recursos destinados a la educación es otro factor que contribuye a la desconfianza de la comunidad educativa. ¿A dónde se destinan los fondos asignados para el mantenimiento y la mejora de la infraestructura escolar? ¿Por qué no se han realizado las inversiones necesarias para garantizar un ambiente adecuado para el aprendizaje?

La respuesta a estas preguntas no es sencilla. La crisis económica que atraviesa la provincia de Santa Cruz, agravada por la inflación y la falta de ingresos, ha limitado la capacidad del gobierno para invertir en infraestructura. Sin embargo, esta situación no justifica la falta de planificación y la inacción. Es fundamental que las autoridades prioricen la educación y destinen los recursos necesarios para garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes. Además, es necesario mejorar la coordinación entre los diferentes niveles de gobierno y establecer mecanismos de control y fiscalización para asegurar que los fondos se utilicen de manera eficiente y transparente.

Más Allá del Gas: Un Análisis de las Causas Subyacentes

La falta de gas en las escuelas es solo la punta del iceberg. El problema de la calefacción en Santa Cruz esconde causas más profundas, relacionadas con la falta de inversión crónica en infraestructura educativa, la obsolescencia de los sistemas de calefacción existentes y la falta de mantenimiento preventivo. Muchas escuelas de la provincia fueron construidas hace décadas y nunca han recibido una remodelación integral. Los sistemas de calefacción son antiguos, ineficientes y propensos a fallas. Además, la falta de mantenimiento preventivo agrava el problema, provocando averías y dificultando la reparación de los equipos.

Otro factor importante a considerar es la falta de planificación energética. La provincia de Santa Cruz depende en gran medida del gas natural para la calefacción, lo que la hace vulnerable a las fluctuaciones en el suministro y a los aumentos en los precios. Es necesario diversificar las fuentes de energía y promover el uso de energías renovables, como la energía solar y la energía eólica, para reducir la dependencia del gas natural y garantizar un suministro más estable y sostenible. La implementación de sistemas de calefacción más eficientes y el aislamiento térmico de los edificios escolares también pueden contribuir a reducir el consumo de energía y disminuir los costos.

El Impacto en el Proceso Educativo: Consecuencias para los Estudiantes

La falta de calefacción en las escuelas tiene un impacto negativo en el proceso educativo, afectando la salud, el bienestar y el rendimiento académico de los estudiantes. El frío extremo puede provocar enfermedades respiratorias, como resfríos, gripes y bronquitis, que aumentan el ausentismo escolar y dificultan el aprendizaje. Además, el malestar físico y la incomodidad que produce el frío pueden afectar la concentración y la motivación de los estudiantes, disminuyendo su capacidad para participar activamente en las clases y realizar sus tareas.

El impacto no se limita a la salud física de los estudiantes. El frío también puede afectar su salud mental y emocional, generando estrés, ansiedad y depresión. Los estudiantes que se sienten incómodos y desatendidos en el aula pueden perder el interés por el aprendizaje y desarrollar problemas de conducta. En casos extremos, la falta de calefacción puede obligar a suspender las clases, interrumpiendo el proceso educativo y retrasando el aprendizaje de los estudiantes. Esta interrupción es especialmente perjudicial para los estudiantes de bajos recursos, que dependen de la escuela para recibir una educación de calidad y tener la oportunidad de mejorar su futuro.

Soluciones a Corto, Mediano y Largo Plazo: Un Plan Integral para la Calefacción Escolar

La solución al problema de la calefacción en las escuelas de Santa Cruz requiere un plan integral que aborde las causas subyacentes y proponga soluciones a corto, mediano y largo plazo. A corto plazo, es necesario garantizar el suministro de gas a las escuelas que ya cuentan con este servicio, reparando las averías y realizando el mantenimiento preventivo de los equipos. Además, se deben proporcionar estufas eléctricas o a leña a las escuelas que no tienen acceso al gas, garantizando que se cumplan las normas de seguridad y ventilación.

A mediano plazo, es necesario invertir en la modernización de los sistemas de calefacción existentes, reemplazando los equipos obsoletos por modelos más eficientes y ecológicos. También es importante mejorar el aislamiento térmico de los edificios escolares, instalando ventanas de doble vidrio, aislando las paredes y los techos, y sellando las grietas y fisuras. A largo plazo, es fundamental diversificar las fuentes de energía y promover el uso de energías renovables, como la energía solar y la energía eólica, para reducir la dependencia del gas natural y garantizar un suministro más estable y sostenible. La implementación de un programa de mantenimiento preventivo continuo es esencial para asegurar el funcionamiento óptimo de los sistemas de calefacción y prolongar su vida útil.

Fuente: https://deseadonoticias.com/2025/05/21/senor-gobernador-otro-ano-sin-gas-en-las-escuelas/